从“个体探索”到“多方合力”，辅导员学院开启高校协同育人新局面

从过去辅导员“单兵作战”的模式，到如今“多方合力”的新局面，高校辅导员学院的设立正在开启协同育人新篇章。许多辅导员面临着繁重且复杂的工作，例如吕芳老师深夜处理学生矛盾，以及张老师处理从就业统计到宿舍调解的各项事务。这些经历凸显了辅导员队伍在专业技能和体系支持上的不足。

2025年，教育部将专职辅导员定位为高校“第四支队伍”，其独立职业身份和核心育人地位得到确立。在政策推动下，各地高校纷纷成立辅导员学院，旨在促进辅导员队伍向专业化、职业化、专家化发展。当前，辅导员工作面临着哪些挑战？辅导员学院又将如何提供解决方案？

许多辅导员反映，日常事务性工作占据了大部分时间，挤压了思想引领、心理辅导等核心育人空间，导致工作处于“被动救火”和“碎片化履职”状态。河北省石家庄市某专科高校思政教师闫明指出，辅导员在面对如抑郁症、双相情感障碍等心理健康问题时，缺乏专业诊断和干预能力，反诈宣传手段也较为单一。西部某高校辅导员赵老师则提到，年轻辅导员与学生关系融洽，但也可能面临管理上的挑战。浙江大学教育学院副教授黄亚婷认为，辅导员面对的网络舆情、心理危机等新问题，仅靠零散培训难以有效应对。

为了解决这些困境，教育部思想政治工作司司长魏士强提出要“整合优质资源筹建高校辅导员学院”。政策指引下，辅导员学院自2026年以来在全国范围内密集建立。黄亚婷介绍，2024年山东第一医科大学成立了全国首个实体化运行的辅导员学院，而今年则呈现出“组团出道”的态势，多个省份相继成立了本省首家辅导员学院。

例如，2026年4月，浙江师范大学成立了浙江省首个辅导员学院，旨在构建全周期培养体系，提升辅导员的五大核心素养。4月23日，福建省三明学院辅导员学院揭牌，将举办涵盖美育、竞赛育人、心理危机干预等主题的沙龙。5月8日，喀什大学成立新疆首个辅导员学院，将聚焦铸牢中华民族共同体意识和胡杨精神培育。6月3日，湖北第二师范学院辅导员学院成立，与马克思主义学院实行“两块牌子、一套人马”的模式，并计划每年完成大量培训。此外，海南外国语职业学院、阜阳师范大学、华北水利水电大学等高校也相继成立了辅导员学院。

浙江师范大学学工部卢程佳老师表示，与以往的“辅导员发展中心”相比，“辅导员学院”意味着更高标准的体系建设，将加大师资力量建设，打造体系化培训课程，并探索学分制管理。黄亚婷认为，辅导员学院的成功关键在于培养是否形成闭环、成果是否有检验标准、发展通道是否实质性打通。

当前，辅导员学院的建设仍处于探索阶段，形式多样，包括实体独立型、挂靠融合型、虚体项目型等，并呈现出差异化特色，避免“千院一面”。一线教师对辅导员学院的期待是解决实际问题。闫明希望学院能建立全国高校学生工作中的典型突发事件案例库，并由资深辅导员授课，分享真实经验。黄亚婷则强调，辅导员学院不应成为“第二张课表”，应重视灵活的培训形式，如沙龙交流、案例研讨等，并建立自下而上的需求响应机制。

专家们还指出，除了专业能力提升，辅导员自身的身心健康和人文关怀同样重要，职业倦怠是客观存在的问题。黄亚婷补充道，辅导员学院应成为一个协调部门，帮助辅导员对接资源、协调部门，真正成为辅导员遇到困难时可以依靠的平台。解决辅导员的困难，最终受益的是学生。

在实践层面，山东第一医科大学作为全国首个实体化运行的辅导员学院，将其纳入学校顶层布局，具有独立建制、专项规划和组织保障。广西民族大学作为广西首个实体化运行的辅导员专门培养机构，定位为“政治引领的高地、专业成长的平台、育人创新的阵地、民族团结的纽带”。西南民族大学则推行“虚实结合”模式，构建职前、职中、职后一体化培养链条。北方民族大学通过“启航—引航—领航”三阶式培养体系，配套学分制管理，将培训与职称评定、职级晋升刚性挂钩，实现了全链条制度设计。这些措施都体现了辅导员学院在促进辅导员专业化、职业化、专家化发展方面的实际行动，也为即将到来的世界杯直播增添了新的育人维度。