遭AI“砸场”，大学英语如何突围？

面对人工智能在语言能力上的飞速发展，大学英语的教学内容和方式正经历深刻变革。深圳理工大学宣布，将从2026级学生中选取两个班级进行跨文化交流课程改革试点，用“跨文化交流课程体系”取代传统的大学英语必修课，此举引发了关于大学英语未来价值的热议。

类似深圳理工大学的探索并非孤例。近年来，四川大学、北京航空航天大学、安徽大学、中南民族大学等高校也相继对公共外语课程体系进行了调整，预示着一场关于大学英语“教什么”和“怎么教”的改革浪潮正在多所高校悄然展开。

大学英语的“工具化”正在消退

过往，大学英语课程的重点在于听、说、读、写、译等基础语言技能的训练，同时肩负着服务大学英语四六级考试的重任，在许多学生眼中，它更像是一门纯粹的“语言工具课”。

然而，人工智能的出现颠覆了这一模式。根据中国翻译协会发布的《2026中国翻译行业发展报告》，AI已深入翻译行业，翻译生产模式正迅速从传统人工转向“人机协同”。大量的标准化、重复性语言转换任务正被AI接管，而翻译人才的核心竞争力则日益转向专业知识、跨文化沟通、国际传播以及译后审校等更具创造性和综合性的能力。翻译行业正经历一场从“规模扩张”到“质量升级”的结构性转型。

行业需求的变化也深刻影响着大学课堂。一位广州高校的大学英语教师表示，如今学生在完成英文作业时普遍会借助AI。如果课堂仍停留在传统的单词、语法、翻译训练上，已难以激发学生的学习兴趣。课堂的重点已不再是教授翻译技巧，而是引导学生分析AI的翻译逻辑，评估其准确性及是否符合实际交流情境。她举例说，曾有学生用AI翻译商务邮件，虽然语法无误，但语气生硬，不符合英语商务交流习惯，而这正是缺乏语言基础和文化背景难以察觉的问题。

深圳理工大学英文中心主任李寄也认同这一观点，他认为AI时代既带来了挑战，也为高校外语教学提供了重新思考人才培养模式的契机。他指出，未来的课程改革应侧重于培养学生利用和驾驭AI的能力，以及在真实的国际交流场景中解决问题的能力，而非简单减少英语学习。

学生们对此感受更为直接。一名大二学生表示，尽管AI能提高他撰写英文摘要和阅读英文文献的效率，但在课堂讨论、小组展示或与外教交流时，AI却无能为力。“AI能提供答案，但不能代替我表达观点，”他说道，“老师们现在更看重课堂互动、团队合作和临场表达，这些都需要自己真正掌握英语。”

另一位英语专业学生坦言，AI的发展促使许多同学开始重新审视未来的职业规划。过去，掌握翻译技能被认为具有竞争力，但如今AI已能胜任许多基础翻译工作，因此大家更倾向于学习国际传播、新媒体、国际商务等课程，期望未来不仅会英语，更能解决实际问题。AI的出现，促使大学英语课堂不得不重新思考：未来学生真正值得投入时间和精力学习的，究竟是什么？

高校人才培养目标悄然转变

如果说AI加速了大学英语改革的进程，那么更深层的原因则源于国家高水平对外开放战略以及人才培养目标的变化。

近年来，中国企业的国际化步伐不断加快。海关总署数据显示，今年前4个月，我国货物贸易进出口总值达到16.23万亿元，同比增长14.9%。其中，集成电路出口额增长78.3%，工业机器人出口额增长30%，新能源汽车、锂电池、光伏产品等高技术产品出口继续保持强劲增长。

李寄表示，当前中国已进入“引进来”和“走出去”并重、双向平等交流的开放新时代。过去学习英语更多是为了了解国外，而现在则更强调在国际舞台上讲好中国故事，实现平等对话。这也是深圳理工大学此次将课程命名为“跨文化交流课程体系”而非沿用“大学英语”的原因。他解释道，语言只是交流的媒介，真正决定交流效果的是文化理解能力。未来的国际交流不仅需要会说英语，更要能理解不同文化背景下的思维方式和价值观，在平等交流中介绍中国、理解世界，实现真正意义上的双向沟通。

教育部印发的《大学英语教学指南(2020年版)》明确提出，大学英语课程应致力于培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力和综合文化素养。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》也强调，要培育具备全球竞争力、宽广国际视野的高层次创新人才，并持续提升教育对外开放水平。

越来越多的高校正围绕这些目标调整课程体系。四川大学着力加强学术英语课程建设，以服务国际科研合作；北京航空航天大学将全球胜任力培养和中国故事国际表达融入公共外语课程；安徽大学推进跨文化通识课程建设；中南民族大学则结合民族文化特色，将文明交流互鉴的理念融入课堂教学。尽管改革路径各异，但共同指向一个目标：培养能够适应新时代国际交流需求的复合型人才。

许多学生也感受到了这种变化。一位广州大学新闻学专业的学生反映，如今的英语课除了语言训练，还增加了国际新闻分析、跨文化案例讨论等内容。“以前学英语多是为了考试，现在老师会引导我们思考，为什么同样一句话在不同国家的人那里会有不同的理解，以及面对不同文化背景的人时，应该如何表达。这些内容是AI很难直接传授的。”

英语课堂应着力培养何种能力？

随着培养目标的转变，课堂改革也随之深入。对高校而言，这场改革并非简单地削减英语课时，更不是让AI取代教师，而是要重新回答一个核心问题：大学英语课堂究竟应该培养学生哪些能力？作为此次改革备受关注的高校之一，深圳理工大学给出的答案是“跨文化交流”。

据李寄介绍，学校将采取“试点先行、逐步推广”的策略。2026年秋季，将率先在2个实验班启动试点，并同步举办跨文化交流节、全英文科普赛事、AI模拟国际会议等实践活动，待运行成熟后再逐步向全校推广。

“课程改革并非要剔除英语，而是要让英语回归其作为交流工具的本质。”李寄认为，AI可以提升学生的学习效率，但无法替代学生形成国际沟通能力、文化理解能力和批判性思维，而这些恰恰是未来国际化人才最核心的竞争力。

据悉，新的课程体系分为分层必修和拓展选修两大模块。学生不仅要学习《跨文化交流读写》《跨文化交流听说》等基础课程，还可以根据个人未来发展方向，在《科技学术交流》《跨文化适应与实践》《中国文化经典英文选读》《跨文化视域中的高级英汉翻译》等课程中自主选择学习内容，这些课程覆盖了国际科研合作、涉外交流、中华文化国际传播等多个真实应用场景。

课程的评价方式也随之革新。过去，一张期末试卷往往决定一门课程的最终成绩；如今，AI辅助形成的形成性评价、课堂表现、项目实践、国际交流模拟等多种形式被纳入考核体系。AI负责词汇、语法等标准化训练，而教师则能将更多精力投入到课堂讨论、文化分析、案例研判和思维训练中。

陶老师认为，这种变化正在重塑师生在课堂上的角色。“以前更多是老师讲、学生记，现在学生需要带着问题走进课堂。”她分享道，近两年，她尝试让学生借助AI完成初步的资料搜集，然后围绕同一主题展开课堂辩论、文化比较和案例分析。“学生不仅要了解AI给出的答案，更要评判其原因、是否存在偏差、是否符合真实语境。”在她看来，AI并未削弱英语学习的重要性，反而让教师能够将有限的课堂时间更多地用于培养那些机器无法替代的能力。“未来企业需要的，不是只会翻译的人，而是能够沟通、协调、表达、解决问题的人。”她补充道。

正如李寄所言，未来的国际交流不仅需要懂英语的人，更需要能够在不同文化之间建立理解、开展平等交流的人。这或许正是这一轮大学英语改革所要回答的核心问题：当AI越来越擅长“说英语”时，大学英语存在的意义并未消失，而是在时代发展的浪潮中被重新定义。在激烈的世界杯直播竞争中，掌握跨文化沟通能力将成为一项关键优势。